无论是在教学还是在学生学习中，许多人都有一种急于求成的心态，恨不能把三年的学习任务用一年时间完成，把本来需要三节课学完的内容一节课学完，平时弄得自己身心俱疲，到最后中考、高考需要冲刺的时候，反而没劲儿了，最终与别人拉开了距离。
有这样一个故事，也许对我们的教和学都有启发：１９８４年，在东京国际马拉松邀请赛上，名不见经传的日本运动员山田本一出人意料地获得了冠军。当记者采访他成功的秘密是什么时，山田先生只说了“凭智慧战胜对手”一句话。人们对此就是不理解，马拉松比赛凭的就是体力耐力，个子不占优势的山田本一岂不是故弄玄虚？过了两年，山田本一又参加了在意大利米兰举行的国际马拉松邀请赛，他还是一路领先轻松摘取桂冠。同一个记者采访他时问了同样的问题，性情冷谈、木讷寡言的山田先生还是只回答了同样一句话：“凭智慧战胜对手。”
十年后，山田本一退役当了教练，在其自传中首次披露了其成功的秘密。原来山田本一每次比赛前自己先驾着车沿着比赛的线路走一圈，并把沿途醒目的标志记下来。比如第一处是银行，第二处是红房子，第三处是一棵大树……一直记录到终点。比赛时，他就以百米冲刺的速度跑完第一段，然后信心百倍地向下一个目标冲去。这样，全程四十几公里被他分成若干个小目标轻松地跑完。以前比赛，他总把目标锁定在彩旗飘扬的终点，只跑到十几公里他就全身疲惫，被后面遥远的路程吓倒。
读了这个小故事，我们不禁思考：教和学是不是也需要一点山田本一这样的智慧？为什么我们把平时的教学目标老是锁定在中考和高考上，而不是把它们分解成一个个小目标，每一个小目标都让学生信心百倍、轻轻松松地去达成，从而赢利最后的胜利？
其实，这并不是什么新理论，早在十几年前，美国教育家布鲁姆就提出了“掌握学习”的理论。他说，只要提供适当的先前条件和现实条件，几乎90%以上的学都可以达到预期的学习目标。在这一理论指导下，各地开展了轰轰烈烈的“目标教学”实验，将中小学各阶段培养的大目标分解到每一个年级，每一个学期，每一堂课，实行当堂达标。只可惜这一改革随着新课程的实施，有过分强调知识教学之嫌，我们没有坚持下来。
结合上面的小故事，我认为“目标教学”的理论非但不过时，反而恰恰是教和学都必须遵循的一条规律。因为做任何事情都不可能一口吃个大胖子，都必须扎扎实实，做好过程中的每一个环节，一步步地去接近最后的目标。违反了这一规律，随意加快教学进度，加大教学容量和难度，必然使学生消化不了，造成知识的缺陷积累，从而使学生丧失学习的自信心，中途退出比赛，最终结果也一定好不了。
分解目标，对于教师而言，需要有宏观把握全局能力，关键是阶段性目标乃至每堂课的教学目标一定要制定“准确”，该学哪些知识，该培养哪些能力，一定要了然于心，不可拔高，也不能随意降低要求。平时听课，我们经常见到这样一种现象，一节课热热闹闹，看上效果很好，但与课程标准相对照，整节课无论在知识还是在能力培养上都有欠缺，远远没有达到要求。这就如山田本一一样，虽然划分了阶段，但是阶段划分不准确，每一段虽然完成的很轻松，但最后还要跑很长的路程，照样达不到预期的效果。
对学生而言，也要结合自身的情况，确定每一阶段的学习目标，并养成经常自我反思的习惯，及时查缺补漏，确保每堂课、每天、每一阶段的目标顺利达成。
总之，无论做什么事情，都要有一个宏大的目标，并且善于把大目标分解成一个个小目标，一步步去实现，最终走向成功，这是做事的智慧，也是做人的智慧。一个没有目标的人生是盲目的，但是空有远大理想，不懂得将大目标分解为小目标、并化为实际行动的人也是可悲的，最终也将一定一事无成。
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